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让生命教育充满生命的律动——凤林学校“生命教育 ”特色创建简介
日期:2017-05-08 作者: 阅读次数:997

    2013年以来,我校将安全教育提升为全人的生命教育,凝炼 “健生致美 慧命行远”的特色内核,统领学校的发展。以“赏识化管理、生本化课程、生命化课堂、体验式德育”为途径,以“珍视生命、丰盈生命、激扬生命、提升生命”四大系列五大主题教育为抓手,以构建“凤鸣于林,凤舞人生”的学校文化为目标,将生命教育镌刻在学校发展的里程碑上。
    一、强化生命体验,润德无声,育心有痕
    体验式德育旨在让学生在活动化、情境化、社会化的体验中感悟真善美,从而实现在知情中达礼,先知情后达礼。
    (一)德育内容上,完善德育课程体系,强调教育的目标化、具体化。
    首先确立学校德育总目标,分阶段细化具体目标,在推进过程中突出三化:系列化、序列化、常态化。以以下三种课程为例:
    节日类课程  课程目标定位在感受中国传统节日文化的深刻内涵,不同学段在系列化活动中达成不同层次的目标,最终引领学生将弘扬传统文化转化为自身的责任。
    励志类课程  强化三自教育(自立、自主、自信)和责任教育。不同学段对应不同培养目标和不同主题活动,使学生在序列化的体验中循序渐进地成长。
    生命意义类课程  把生命意义教育融入班会、就餐、升旗等常态化生活。采用“经典润泽生命”的形式,通过赏析以陶冶生命为主的诗歌、名言、故事等文学作品,在文学的感悟中敞亮一扇窗。
    (二)德育过程上,注重实践、体验、创造的教育过程,强调教育的全程性、全员性。
    1、挖掘生命安全教育基地的教学价值 
    依托生命安全教育基地,分四阶段24个模块开发“生存智慧”系列课程。从一至八年级循序渐进进行系统化的生命安全教育。
    以课堂为主阵地,探索出“五步”教学法:情境模拟、案例分析、践行体验、拓展延伸、强化积累。学生在体验中习得,在实践中悟道,最后内化为自觉的行为习惯。
    2、拓展校史馆的德育时空
    依托200多平米的校史馆,努力挖掘其德育功效。
    每年面向一、六年级新生开展“我眼中的学校”参观活动,在学生心中种下一颗爱校的种子。每年面向五、九年级毕业生开展“我为母校留下——”活动,组织学生重温校史馆,为母校留下一首诗、一幅画、一棵苗、一个期盼……在学生心中点燃一把前行的火炬。
    3、营造生态化校园
    充分利用边角余地开发“希望的田野”和“菁菁果园”生态园,开发《希望的田野》综合实践课程,培育“万盆花木”, 打造“绿色生态角”,学生们播种、浇水、观察、记录、查阅资料……丰盈知识的同时体验生命成长的过程与价值。 
    (三)德育形式上,倡导以文化育人为中心的教育组织形式,强调教育的持久性。
    生命为本,文化载道。以“凤鸣教室”建设为抓手,开展“一班一品”创建活动。在确立六至九年级文化建设主题的基础上,各班级分别确定“生命如(花、茶等)”的班级文化主题,以此为载体开展综合实践活动,形成鲜明的班本课程体系和班级行为文化,为学生构筑起心灵家园。
    二、构建生命成长课程体系,焕发学生生命智慧
    围绕“培养有生命活力的人”这一育人目标,从基础性、拓展性、探究性三类课程出发,构建促进学生生命成长的课程体系。
    1、生命化课堂,培养学生自主合作的学习能力。
    以学生的自主合作学习为着力点,以提升学生的学科素养为生长点,构建生命化课堂,焕发学生的生命活力。
    其主要做法是开展“一核心,多融合”校本化研究模式。“一核心”是指横向上,以创新学习方式为统领,在各学科开展“合作学习策略的深化研究”和“智慧+ 学生创新思维能力的研究”。“多融合”是指纵向上,以学科为单位,找准切入点,开展基于学习方式转变和学科核心素养提升的小课题研究。
    重点开发“三段式”学习力培养模式。课前为前段:以微课、助学单、进阶作业等为主体,不断完善前置性教学解决方案,引导教师合理设计和使用前置性任务。课堂为中段:自主合作+精讲,旨在培养学生的同侪互助的合作能力和质疑解疑的思维能力。课后为后段:思维导图建构+评价,培养学生的建构和自我评价能力。
另外,在无线网络与优课互联课堂平台的支撑下,在“翻转”的理念引导下,“PAD”实验班努力探索移动设备与高效课堂的深度整合。
    课堂简约了,学生的学习空间大了,学生的学习自主性、创造性得到大幅提高。
    2、生本化课程,厚实学生文化底蕴。
    构建四系列五主题生命成长校本课程体系,通过拓展型、探究型课程来凸显办学特色,让办学特色因课程而落地。
    以“健生”为主题的“珍视生命”系列课程。其代表性课程为《生存智慧》《生命意义教育》《田径》《足球》,这是学校的特色课程,属于必修课。
    以“智慧”为主题的“丰盈生命”系列课程。此系列旨在丰富学习内容,提升学生的学习力,是学校的核心课程,分必修与选修二类。
以“自信和责任”为主题的“激扬生命”系列课程。 该系列主要以主题活动的形式,引领学生在实践中体会生活,感悟人生的价值,增强责任感和使命感。属于德育类课程。
    以“尚艺和科技”为主题的“提升生命”系列课程。整合中小学师资开设了二十多个艺体社团,开展葫芦丝进课堂。操场上时常出现千人一曲的壮观场面,悠悠丝音飘满校园。此后,动漫画、哲理画、科幻画三门课程分别走进了6—8年级的美术课堂。
    另外,我们分层次开发三个系列的多元化科技创新类课程,分别是呵护好奇心系列、培养想象力系列、激活创造力系列等。
    三、推行赏识化管理,激发师生生命潜能
    构建赏识化评价体系。从“凤仪少年”“凤翔少年”“锦凤班级”到“凤美教师”“凤智团队”,一系列比较完整的评价体系鼓励广大师生做最好的自己,最有创意的班级,最富智慧的团队。
    树立典型,弘扬正气。“教育情怀讲堂”上,一个个“用大爱做小事”的感人故事,温暖着所有人前行的心。更多的人走进了每周的“亮点采撷”栏目,每学期一期“亮点回眸”短片,每个人的独特价值在细节中彰显。
    搭建交流平台,指引方向。最好的管理是服务,最好的服务是引领。每周一期“校长寄语”,老师们通过撰写心得体会、交流感悟,濡染大家的教育艺术。
    建立“凤坛寻音”全员领导推门听课制,开设专栏每周一期展亮点。对于不足,通过“温馨提示”板块给予修正。《凤语桐音》校刊让教师们的教育理想沉淀为值得思考和留存的记忆。
    四、愿景
    特色深处是文化,文化深处是特色。今后,我们将紧紧围绕“学生发展核心素养”,继续挖掘“生命教育”的深刻内涵,让“生命教育”更具时代活力。
最后以四川师大李松林教授的题词结束我的汇报,一并自勉:让生命教育充满生命的律动。