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凤林学校丛培洋:思想决定高度,细节决定深度
日期:2016-11-25 作者: 阅读次数:1041

    10月24日—28日,我有幸参加了经区中小学校长内涵发展上海培训班。短短五天时间,共聆听专家报告5个,参观并听取校长交流3所。结合自己的工作经历感受颇深,“思想决定高度,细节决定深度”,这是一个优秀校长和一所优秀学校综合素养的真正体现。

    印象最深的是万航渡路小学朱萍校长、静安区教育学院附属学校张人利校长和田园高中陆振权校长的交流。我深深感受到,他们治校思想的高度和办学细节的深度,让我能清晰的梳理出学生从小学到高中成长过程蕴含的教育规律。

追求“成事与成人”的朱萍校长

    在静安区万航渡路小学,不论是刚入职的青年教师,还是资深年长的成熟教师,都有一个成长册。这看上去并不起眼的成长册,记录下了老师们点点滴滴的成长足迹。仔细研究发现,每个人都有一股不可估量的发展潜力。

    (1)评价标准:以我为本  教师自身发展规划制订好后,必须由教师实实在在的行为来体现。万航渡路小学采用“个体内差异的评价”,即每位教师按照发展的绝对标准进行自我诊断,不与他人进行比较,只与自身发展进行对比。在万小,每个教师除了成长档案袋,还有个人网页、微信平台等载体,点滴进步都可以记录下来。学校定期进行展示交流,让教师在读懂榜样的同时看清自己,在学习别人的同时完善自己,在尝试体验的同时突破自己。

    (2)校本课程:有知、有志、有恒  在万航渡路小学,青年教师有一个共同的名字——万小小。在“做越来越好的自己”的感召下,万小小们充满活力,积极投身于校本课程研究。学校开发了一系列特色项目,设计了丰富多彩的特色活动,为学生快乐成长、智慧发展助力。

教师们在“成事”的过程中完成蜕变,在自己“成人”,并最终把这种经历和意识贯穿自己的教育过程中,潜移默化对学生进行了教育。“成事与成人”成了朱萍校长和万小小们永远的追求。

朴实“做事与做人”的张人利校长

    当张校长说出他的年龄—69岁的时候,整个报告厅静寂的让人肃然起敬。再当张校长用两个半小时把后“茶馆”式教学的报告讲完的时候,这位朴实、真实的“做事与做人”的校长让我感到震惊,他的一生已经与教育交融在一起了。

    “课堂是教师最艰辛、最幸福,也是最值得研究的地方!”这是静教院附校校长张人利的观点。正是在这种思想的引导下,张校长在研究学科与学科的逻辑结构和人与人的认知结构的基础上,提出了“按学生最佳发展期设课”和“创学生最近发展区施教”的课堂教学改革构想——后“茶馆”式教学。

     “后茶馆式”教学就是:

    1、学生能自己学会的,教师不讲。教师讲学生不会的。

    2、尽可能暴露学生的潜意识,关注学生的“相异构想”的发现和解决。

    3、课堂的关键干预因素的逐步成效,就使这两个课堂教学的关键干预因素变成了“后茶馆式”教学的两个基本特征。

    “后茶馆式”教学的的一个核心是“议”。在“读”“练”“做”“讲”中,去引导学生,把灌输式教育变为启发式教育,使教育走向对话,使教育走向合作,不断提高课堂教学水平,打造高效课堂。我以为“后茶馆式”教学已不是一种教学模式,而是一种理念,应该根植在每一个从教者的心中,更为关注学生的成长。

    张人利的信念始终如初。他说,成年人有生活质量,未成年人也要有生活质量,我们反对牺牲今天的生活质量换取所谓的明天的生活质量。这么多教育人的努力,都是围绕着一个共同的目标——追求“低负高质”的课堂,实践教育家夸美纽斯描绘的绿色教育理念:“教师可以少教,但学生是可以多学的”。

    我深深感受到课堂改革的重要性。我更感受到了一位教育家的“朴实做事与做人”的情怀。

深邃“想事与想人”的陆振权校长

    什么是美?陆振权校长的回答是:健康才是美。

    “求真向善爱美”是上海市田园高中的校训。“美育引领”是学校以美育为构筑和谐学校文化的突破口和着力点,其内涵表现为以美启真、以美入善、以美化情。学校将“美育引领”演绎为“以美辅德、以美益智、以美健体、以美养性”的办学实践,将美育思想渗透到学校办学的方方面面,在寓理于情,寓情于理,情理交融的审美实践活动中,促成学生“知”、“情”、“意”、“行”的全面发展和完整人格的形成,努力形成学校的特色文化。

    1.以美辅德——健全高中生人格 

    以“五大板块”、“五大系列”、“四大主题”为主要架构的“以美辅德”教育机制,增强德育内化与审美体验,强调关爱他人、关爱社会、拥有高雅的审美情怀和创造美的能力。

    2.以美益智——提升学生学习品质 

    在教学活动中通过多种途径和方式对学生实施美育,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,促进学生智力的发展,使人人都有进步,个个都能发展。通过挖掘学科教学中的美育因素、开展形式多样的社团活动、开发研究型和拓展型“美育课程”三个途径促进学生智力发展。

    3.以美健体——促进“健”与“美”的和谐统一 

    学校通过一年一度的体育节、运动会和每天一小时的“阳光体育”以及体育课、体育拓展课、体育社团、广播操、室内操、眼保健操等体育活动,以美健体,促进“健”与“美”的和谐统一。培养学生顽强拼搏、奋发有为、善于合作、敢于竞争的精神品质,让每个学生都能拥有健康的体态,积极的心态,体会运动之美。

    4.以美养性——注重教师文化建设 

    通过开展各种形式多样、生动活泼的教师活动,不断提升教师专业素养,不断增强教师的职业幸福感和凝聚力,形成具有田园特色的教师文化。营造浓郁的学术氛围,提升教师专业素养;丰富教师的娱乐和社会生活,提升教师职业幸福感;开展教师阳光体育活动,提升教师身体素质。

    5.美境育人——开发学校物质文化 

    在绿化、美化校园过程中,学校从行道树的设计、不同树木花草的栽种,到屋顶花园、垂直绿化,都努力使校园“一年都披绿,四季有花香”。高雅洁净的生活和学习环境,使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操、净化心灵,提升境界,从而达到环境育人的目的。《葵花礼赞》、 “金葵花教育奖”、“金葵花服务奖”和“金葵花成长奖”更是体现了美境育人的良好效果。

    “荷花是荷花,玫瑰是玫瑰,只要开,不要比。”这是陆振权校长口头禅,更是一种教育理念。在教育的田园里,当老师努力让荷花成为了最好的荷花,玫瑰成为了最好的玫瑰的时候,学校岂不真正达到了教育使人幸福的理想境界?陆振权校长让我深深感受到他深邃的思想,想学生将来的做事,想学生将来的做人。他也用实际行动在践行着自己的追求。

    从他们三人身上,我认识到“教师的发展”、“课堂的研究”、“学校的特色”构成了学校教育的三个要素,也是学校发展的三个不可缺少的环节。

    短短五天的上海之行,不仅让我感受到大都市的经济繁荣,更让我感受到了国际大都市人的教育思想的高度和教育细节的深度。“没有分数过不了今天,只有分数过不了明天”,这句话是上海校长们的心声,也是我们所有教育人的心声,更是对教育现状的思考和审视。

    一切思想只有落实为行动的细节才会有实效,让我们“遵循学生的认知规律,让学生成为身心健康的自然人;遵循学生的发展规律,让学生成为适应未来的社会人。”