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明珠小学蒋向阳:立足校本,探寻学校内涵发展之路
日期:2016-11-25 作者: 阅读次数:1387

    2016年10月24日-28日,在区教体处的精心组织下,我们顺利完成了为期五天的学校内涵发展上海培训活动。在此次培训中,我们先后聆听了五位教育专家学者及校长的精彩讲座,实地参观了三所上海市的优质学校。专家们的讲座异彩纷呈,有的从政策的角度帮我们厘清校长专业标准,让我们明确在新的历史条件下,如何做一名合格的、称职的校长;有的从实操角度出发,帮我们理顺学校管理过程中所涉及的种种法律问题,让我们清楚地了解办学行为中可能牵扯到的法律责任,以及学校事故的处理流程;有的从本校出发,详细介绍了各自办学特色的确立,对学校内涵发展做了自我解剖式的解读。三所优质学校各具千秋、特色各异,分别向我们展示了不同条件下学校内涵发展的不同途径,也让我们看到了自己与上海优质校在办学底蕴上的差距。在学习、消化、对比、反思中,各种办学理念不断在头脑中汇集,让自己以往办学过程中的缺点和不足之处逐渐清晰显现,对今后学校的发展也形成了新的想法、新的思路,并不断坚定起了一个信念,那就是:学校办学要提质增效,就必须立足本校实际,走内涵发展之路!

    一、依法治校,是学校内涵发展的坚实基础

    无论历史发展到哪段时空、社会进步到何种程度,法治始终是各种事业顺利发展的根本,学校教育亦不能外。对于学校发展而言,依法治校应包含两个方面的含义:一是学校办学应严格遵守国家的法律法规,必须时时刻刻与党的教育路线方针政策保持高度一致,必须完完全全地贯彻落实《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等具体规定,只有做到在法律法规的框架内长袖善舞,才能保证学校的办学方向不拐弯、办学目标不跑偏、办学行为不失当、办学效果不打折;二是学校管理应严格遵守校内的各项规章制度,在充分发扬民主的基础上,制定与完善以学校《章程》为首的校内各种“法规”性文件,并在具体的教育教学过程中予以认真实施,做到事事有“法”可依、处处有“章”可循。在国家“大法”与本校“小法”的交互作用下,编织出学校发展的网格式规范,为学校的可持续性发展奠定坚实的基础。

    此外,校长还应在致力于学校内涵发展的同时,使用好法律武器以为教育教学保驾护航。尤其是面对涉及教师和学生权益的问题时,不仅自己要知法懂法不做出侵害师生正当权益的事情,还要在教育教学过程中发生各种意外情况时,能够依法有效地分析问题和解决问题,很好地保护学校、教师以及学生的合法利益。要熟练掌握学校突发事故的处置方法和处理流程,做到应对得当、救护得力、取证及时、认责准确、协调有度,尽最大努力做到师生人身损害最小化、证据留存规范化、责任认定清晰化,及时消除负面社会影响,确保教学秩序的稳定。

    二、当好校长,是学校内涵发展的基本保障

    人们常说“一个好校长就是一所好学校”,这句话点出了校长对于学校发展的重要性。从某种意义上讲,校长是学校的灵魂,校长的办学思路、教育理念、管理行为和行事风格都对学校工作产生重要的影响。换句话说,校长能不能做好本职工作,能不能成为一个好校长,直接决定着一所学校的发展走向。俗话说的好:“火车跑得快,全靠车头带”,只有一个敬业的校长才能带出一群热爱教育的教师,只有一个务实的校长才能领出一支脚踏实地的队伍,只有一个善思的校长才能激发教师创新钻研的情怀,只有一个博爱的校长才能营造一个充满大爱的教育园地。

    那么,如何才能成为一个好校长呢?华东师范大学魏志春教授提出了五个方面的要求:

    一是以德为先,热爱教育事业和学校管理工作,具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感,履行职业道德规范,立德树人,为人师表,公正廉洁,关爱师生,尊重师生人格。

    二是育人为本,坚持育人为本的办学宗旨,把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,扶持困难群体,推动平等接受教育。遵循教育规律,注重教育内涵,始终把全面提高义务教育质量放在重要位置,使每个学生都能接受有质量的义务教育。树立正确的人才观和科学的质量观,全面实施素质教育,为每个学生提供适合的教育,促进学生生动活泼地发展。

    三是引领发展,做好学校改革发展的带头人,引领学校和教师的发展,促进学生全面发展与个性发展。将发展作为学校工作的第一要务,秉承先进教育理念和管理理念,完善学校目标管理和绩效管理机制,实施科学管理、民主管理,推动学校可持续发展。

    四是能力为重,坚持理论与实践相结合,突出教育实践能力和创新能力,不断提高规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力,强化专业能力提升。

    五是终身学习,牢固树立终身学习的观念,不断优化知识结构,提升个人专业素养,改进工作方法,注重学习型组织建设,使学校成为师生共同学习的家园,为学校发展注入不竭动力

    三、以人为本,是学校内涵发展的核心要义

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”这里明确指出了学校教育教学工作的核心任务和工作重点,那就是必须坚持“以人为本”,面向全体学生,促进学生的全面发展,这也正是学校内涵发展的核心要义。

    1、学校内涵发展要紧密围绕“学生发展”中心开展工作。

    学校发展的目的就是要育人,而育人的目标就是要促进“学生发展”,其中, “学生”是我们的工作对象,“发展”是我们的工作追求,学生是否得到发展和得到发展的程度,也正是考量我们工作绩效的最重要依据。这就要求我们的工作必须紧密围绕“学生发展”这一中心来开展,把是否有利于“学生发展”作为学校办学的基本准则,不断加强教师职业道德修养,营造和谐的人际氛围和教育环境,尊重学生个性,促进学生健康发展。

    2、坚持“人本”原则让学生成为教育教学工作的“主角”。

    “以人为本”是科学发展观的核心,也是搞好教育教学工作的首要原则。我们的职业任务就是服务于学生的发展,因此在我们的工作中,学生是“主角”,教师要甘当“配角”。在教育教学各个方面,教师都要找准自己的位置,要把学生的想法当成自己想法的基础,把学生能不能接受当成自己做事的出发点,把有利于学生的发展作为自己从业行为的基石,一切言行都要遵循学生的生理和心理发展规律来确定,而不是靠个人好恶和自我习惯来决定做事的方法和途径。在教育活动的组织中,要更多的尊重学生人格,听取学生的意见,教师要把握的主要在于活动的安全性和内容的健康性引导上,要给予学生更多的自主空间,能放手的就要大胆地放手,不要一味地包办一切,充分发挥他们的聪明才智,让他们在实践中体验成功的快乐和吸取失败的教训,锻炼他们的思维能力和组织能力。

    3、把握“素质”内涵,实现学生全面协调可持续发展。

    实施素质教育就要实现学生的全面发展。全面发展在教育工作中应该有两个层面的含义:一是学生群体的全面发展,即“一切的学生”,要求我们要面向全体学生,关爱每一个学生,追求每一个学生的进步与发展。另一个层面是学生个体的全面发展,即“学生的一切”,要求我们要关注每一个学生的每一个方面,使之在德智体美等各个方面都得到培养和提高。而要实现学生的全面发展必须要协调好学校教育、家庭教育、社会教育的关系,促进三者有机结合,做到各部分步调一致、协调统一。同时还要着眼未来,把握好眼前利益和长远利益的关系,不急功近利,不做杀鸡取卵的事,不唯分数论成败。在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣、参与意识和主观能动性,不是教他们“学会”,而是要教他们“会学”,不是授之以“鱼”,而是授之以“渔”,让他们掌握学习技巧,提高学习能力。只有这样,学生的学业乃至人生才能真正得到全面、协调、持续的发展。