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让深度学习发生的目标
日期:2017-10-09 作者: 阅读次数:855
详细介绍

让深度学习发生的目标 

推动教师的专业化发展  

新都小学   崔丽文

    8月23、24日有幸参加了威海经济技术开发区全员教师的培训,认真聆听了马云鹏教授关于《课堂教学中深度学习的教学策略》的报告和于龙教授关于《课例研究与教师专业发展》的报告。

    马云鹏教授在讲座中用详细的例子向我们介绍了什么是深度学习。并且利用皮亚杰的同化、顺应、平衡理论;布鲁纳的认知理论;维果斯基的最近发展区(跳一跳摘个桃)等理论向我们详细的介绍了怎样进行深度学习的教学设计;如何让学生的学习发生;怎样抛出有效的问题等等。

    于龙教授的讲座风趣幽默,他用一个个详细的案例、课例向我们介绍了课例的研究和教师的专业发展。在报告中于教授向我们展示了“一次小学教师的访谈记录”,里面列举了16条一线教师的提出的问题。并且逐条向我们做了解释和分析。听了于教授的分析让我有了深刻的思考,这些教师提出的问题在我们的教学工作中也是常常出现,在我们的教学当中也是经常会抱怨的。于教授的分析让我们有所清醒,其实很多的问题不是出在学生的身上,而是教师,而教师的成长则是解决这一问题的关键。

    两位教授的理论及观点很多内容是和我区研究的“目标评价一致性”理论不谋而合。这三者是由一系列关键词串联起来了。

    第一个关键词:目标

    维果斯基的最近发展区告诉我们在教学时如何让学生“跳一跳摘个桃”,强调目标的确定应该是在力所能及的范围内再稍作努力就可以达到。目标太高,连跳数次仍然摘不到桃子,人们会认为努力也是白费劲儿,最终丧失信心;目标太低,无须跳就能摘到桃子,就使人们失去了跳的动力,不利于发掘潜能。所以目标太高或太低都不利于个体才能的有效发挥。学生“跳一跳摘桃子”,就是强调让学生经过努力,自主地获得知识,这个“桃子”是学生自己摘到的,而不是教师摘下来塞给学生的,学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼,不仅体验了成功的快乐,而且获得了知识,形成了能力。 每个孩子的智力、非智力因素都有所不同,因此,同样的教学目标、同样的教学方法,在不同的学生身上也会取得不同的教学效果。这就要求教师要设定多维目标,在不同层次上使每个孩子都能有所发展 。在制定教学目标时,尽量做到分层制定,让目标个性化。要以教材为凭借,以学生的个体差异为出发点,确定出“最近发展区”,制定出不同层次的教学目标。同时,教学目标要有“弹性”。既要有基础性目标,又要有发展性目标,下要保底,上不封顶。要求学生达到某一层次的目标后,还要向高层次的目标冲刺,让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”。这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习,使目标起到分层激励的作用,让他们的潜能得到最大的发展。

    马教授在讲深度学习时告诉我们:深度学习的发生关键是定好学习目标;如何实现目标是深度学习要做的。

    我区目标评价一致性的研究也是一直再强调目标制定的重要性,如何针对不同学生,不同学习内容制定详细的教学目标。

    目标如何制定的准确关键在于教师,而这又离不开于教授的教师专业发展。

    第二个关键词:课例研究

    名师之所以成为名师,大都起于名课;名课之所以磨成名课,大都是融入了研究的成分,是一些“有想法”的课,它也因此成了可供进一步研究、借鉴的经典课例。

    课例研究是以课例为载体,以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的的教学研究。要求教师围绕具体课例进行合作探究,大家一起商量怎样把一节课上好,展开不带有褒贬色彩的“讨论”和“对话”的平等交流,让人人有话说,有问题谈,从中吸收好的意见和创意。这样,七八个人的智慧变成一个人的智慧,一个人的智慧又变成大家的智慧,使得成果共享,促进老师们教育教学行为的改善。

    我们在进行课例研究时不仅着眼于简单的改进某一节课的活动,而且是一种以教师为主导的教学循环,是提升教师专业水平的重要方式。

    第三个关键词:问题的有效性,评价的设计

  小学语文课堂教学中的有效性提问,主要是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,培养学生的创造性思维,从而实现课堂教学的有效、高效。教师对学生的回答要及时评价,通过评价及时向学生反馈学习情况,有意识地对学生的发展进行引领提升,从而提高课堂学习的积极性、有效性。我们在实际教学中往往会忽视这一点,当堂检测往往是随意找几个相对简单的题目就行了,这样就容易导致测评内容与目标存在偏离,甚至偏离较大。如果测评没有和目标保持一致就无法检测到学习的效果,也就无法对本节课学习目标掌握的具体情况进行评价。学生已经学习到了什么,离预设的学习目标还有多远,我们也就无从得知了。所以,我们要选择与学习目标一致的题目作为检测,从而对学生一节课的目标达成做出准确的评价。
研究每一堂课,上好每一堂课,这是对教育最大的责任。